UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
DE GUATEMALA
DIRECCIÓN
GENERAL DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
CURSO:
TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CATEDRÁTICA:
LICDA. M.A. SARA MARISOL MEJÍA ALBUREZ.
SI PAULO FREIRE VIVIERA....
Evelin
Aleyda Enriquez Zavala Carné: 3475-11-3452
PAULO FREIRE
Paulo Freire (1921-1997) fue
uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su
principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores
y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por
todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la
pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América
Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas
europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política
liberadora y en a educación. Fue emigrante y exilado por razones políticas por
causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial
de las Iglesias en Ginebra, Suiza.
SI PAULO FREIRE VIVIERA
El proceso de alfabetización tiene
todos los ingredientes necesarios para la liberación. «... el
aprendizaje y profundización de la propia palabra, la palabra de aquellos que
no les es permitido expresarse, la palabra de los oprimidos que sólo a través
de ella pueden liberarse y enfrentar críticamente el proceso dialéctico de su
historización (ser persona en la historia)». El sujeto, paulatinamente
aprende a ser autor, testigo de su propia historia; entonces es capaz de
escribir su propia vida, consciente de su existencia y de que es
protagonista de la historia. Podemos entender la alfabetización como la
conquista que hace el hombre de su palabra, lo que ciertamente conlleva la
conciencia del derecho de decir la palabra.
La
pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos
momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los
oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la
praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la
realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la
pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.
Deshumanización
La «deshumanización» es la consecuencia de la opresión, y afecta a los oprimidos y a quienes oprimen.
Educación Problematizadora: diálogo
liberador
La
propuesta de Freire es la «Educación Problematizadora»
que niega el sistema unidireccional propuesto por la «Educación
bancaria»
ya que da existencia a una comunicación de ida y vuelta, y elimina la
contradicción entre educadores y educandos. Ambos, educador y educandos, se
educan entre sí mientras se establece
un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. Con la «Educación
Problematizadora» se apunta claramente hacia la liberación
y la independencia, pues destruye la pasividad del educando y lo incita a la búsqueda
de la transformación de la realidad, en la que opresor y oprimido encontrarán
la liberación humanizándose.
Para Paulo Freire, el proceso de
alfabetización ttiene todos los ingredientes necesarios para la liberación. «...
el aprendizaje y profundización de la propia palabra, la palabra de aquellos
que no les es permitido expresarse, la palabra de los oprimidos que sólo a
través de ella pueden liberarse y enfrentar críticamente el proceso dialéctico
de su historización (ser persona en la historia)». El
sujeto, paulatinamente
aprende a ser autor, testigo de su propia historia; entonces es capaz de
escribir su propia vida, consciente de su existencia y de que es protagonista de la
historia.
FASES DEL MÉTODO PARA LA
ALFABETIZACIÓN
Si Paulo Freire viviera…
Implementaría
el método de alfabetización activo dialogal, crítico en las siguientes fases;
Primera FASE
Levantamiento del universo vocabular (universo de las palabras
habladas en el medio cultural del alfabetizando) de los grupos con los cuales
se trabaja. Se extraen los vocablos de más ricas posibilidades fonéticas y de mayor carga semántica, con sentido existencial y
emocional.
Segunda FASE
Elección de las palabras seleccionadas del universo
vocabular investigado.
Tercera FASE
Creación de situaciones existenciales típicas del grupo
con el que se va a trabajar. Las palabras utilizadas reciben el nombre de
generadoras, ya que a través de la combinación de sus elementos básicos
propician la formación de otras. A partir de esas palabras se configuran las situaciones
existenciales
Cuarta FASE
Elaboración de guías (Flexibles) que auxilien a los
coordinadores de debate en su trabajo.
Quinta FASE
Descomposición de las familias fonéticas correspondientes
a los vocablos generadores. Se plasman las situaciones en láminas, diapositivas o proyecciones que, de la experiencia vivida por
el alfabetizando, pasan al mundo de los objetos.
De
uno en uno, los educandos van todos haciendo palabras nuevas con las posibles
combinaciones a su disposición. Este proceso va creando conocimientos de
palabras que enriquece la posibilidad de decirse diciendo su mundo.
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